Образовательная программа «Оригами-СюрПРИЗ»

Авторская образовательная программа «Оригами-СюрПРИЗ» появилась в сети Интернета несколько лет тому назад.

Многие педагоги дополнительного образования детей используют данную программу в своей педагогической деятельности.

На основе данной программы в Интернете появляются авторские программы, не имеющие даже ссылки на первоисточник. Спасибо тем педагогам, которые ссылаются на первоисточник.

На данной странице моего блога будут располагаться материалы, касающиеся Программы.

Буду очень признательна Вам за проявленное внимание к моему блогу и  образовательной программе.

С удовольствием поделюсь накопленным опытом по обучению дошкольников и младших школьников основам оригами.

Далее будут представлены документы на Программу, сама программа (без изменений, официально зарегистрированная как авторская), а также с последующими изменениями и дополнениями (в рабочем порядке). Основное внимание в программе будет уделено учебно-тематическому плану, календарно-тематическому плану, методическим рекомендациям по ведению занятий по каждой теме и каждому занятию в теме, а также общие рекомендации педагогам и родителям.

Приглашаю педагогов по оригами к диалогу.

Свидетельство на Программу

 

Внутренний номер публикации: 014052
Название / Title: Оригами – СюрПРИЗ. Образовательная программа дополнительного образования детей
Автор(ы) / Creator: Панова Н.В.
Описание / Description:
Жанр / Type: разработка
Внешняя ссылка на ресурс: http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=254939&d_no=265684&ext=Attachment.aspx?Id=125882
Год создания / Date: 2009
Классификация / Subject: 14.27.00 Внешкольное образование и воспитание. Внешкольная педагогика.
Правовая информация / Rights: © Панова Н.В., 2009
Коллекции / Collections: Разработки педагогических сообществ > По классам и «звеньям» > Дошкольное образование;
Разработки педагогических сообществ > По классам и «звеньям» > Начальная школа (1-4 кл.);
Разработки педагогических сообществ > Учительская документация > Внеклассное мероприятие;
Свидетельство о регистрации: Скачать свидетельство

Предисловие к Программе

Описание теоретической части образовательной программы носит, своего рода, обоснованный проблемно-поисковый, исследовательский характер, «амбициозно (по-хорошему)» претендующий на признание программы как «оригинальной авторской», с последующими действиями по приданию ей статуса «типовой программы полного курса по обучению младших школьников оригами».

Образовательная программа «Оригами – «СюрПРИЗ» — есть итог планомерной, последовательной и целенаправленной работы над созданием и внедрением в практику полезного во всех отношениях занятия ручным трудом с включением в данную деятельность таких познавательных процессов, как интеллектуальное творчество и изобретательское мышление.

Апробация образовательной программы велась в течение восьми лет во многих детских коллективах в системе дополнительного образования детей – в учреждениях культуры и образования, в детских оздоровительных лагерях. Методика отрабатывалась тщательно, всесторонне, с учетом возрастных особенностей и заинтересованности детей данным видом творчества. Программа успешно адаптирована в систему дополнительного образования детей и имеет все основания для своего дальнейшего развития и перспективного роста.

Особое внимание в программе уделяется месту оригами в системе как дополнительного, так и общего образования детей.

Ставятся вопросы целесообразности отнесения оригами к имеющимся направленностям в системе дополнительного образования детей и пути их решения.

Высвечиваются проблемы «значимости» роли педагога дополнительного образования в развитии личности ребёнка и трудности, с которыми ему приходится сталкиваться, и которые необходимо преодолевать в процессе своей «благородной миссии на незримом фронте».

В основу образовательной программы по оригами была положена книга Т.Б.Сержантовой «365 моделей оригами» (более позднее название – «366 моделей оригами»). В работе широко используются книги таких признанных мастеров отечественного оригами, как С.Ю.Афонькин и С.В.Соколова.

Однако содержание программы, методика, её направленность и аббревиатура, стихотворное изложение темы «Базовые формы оригами», условные знаки «Детское оригами», дидактический материал и многое другое являются, своего рода, интеллектуальной собственностью, временно незащищённой авторской разработкой.

 

Пояснительная записка

Направленность

Традиционное отнесение оригами к художественно-эстетической (в основном), спортивно-технической или социально-педагогической (реже) направленностям работы дополнительных образовательных учреждений несколько не соответствует действительности и не позволяет, в этой связи, оригами полноправно заявить о себе.

Еще десять — пятнадцать лет назад, когда в нашей стране японское искусство складывания бумаги начинало приобретать популярность, можно было говорить о его художественной, декоративно-прикладной направленности. Красочные, многочисленные издания по оригами содействовали раскрытию творческих способностей не только детей, но и взрослых. Появившаяся одновременно с популяризацией оригами в продаже разнообразная бумага и активизация дополнительных образовательных учреждений способствовали внедрению оригами в учебный процесс, даже на уровне обязательного предмета в школе.

Пропагандой оригами у нас в стране занимались (и занимаются) энтузиасты, которые, однажды увлекшись искусством складывания бумаги, вдруг ощутили в занятиях оригами большой жизненный потенциал, увидели огромные возможности для развития познавательных и психических способностей человека. Однако отсутствие чётких научных обоснований введения занятий оригами в систему дополнительного и общего образования, а главное, отсутствие типовых Программ и дидактического обеспечения занятий, а также предвзятое отношение к оригами как к чисто японскому искусству, не позволяет оригами занять достойное место в российском образовании. Кстати, матрёшка также пришла к нам из Японии.

В последние годы оригами в России претерпело некоторые изменения. Интерес к оригами как к творчеству, которое необходимо демонстрировать широкой публике (а иначе нет смысла творить!) стал затухать. Но работа по обучению детей оригами продолжается. Педагоги разрабатывают авторские программы по оригами сообразно собственным предпочтениям и профессиональным знаниям. Появляются различные направления оригами, применительно практически ко всем школьным предметам.

Образовательная программа по оригами для старших дошкольников и младших школьников (преимущественно) относится к «художественно — эстетической направленности». Однако, исходя из вариативности определения места оригами в системе образовательных направленностей дополнительного образования детей в конкретном учреждении и некоторой неопределённости отнесения оригами к той или иной направленности, данная программа, подчиняясь требованиям официально выбранной направленности, имеет свои существенные отличия и особенности.

Программа носит условное, авторское, название «Оригами – «СюрПРИЗ»: с одной стороны, по аналогии с таким известным направлением в педагогической практике, как ТРИЗ – «теория решения изобретательских задач» («ПРИЗ» — «практика решения изобретательских задач»), с другой стороны – это дословный перевод слова «сюрприз» (неожиданный подарок, вызывающий удивление). Оба значения равноправны и имеют своё отражение в содержательной части программы.

Перспективная направленность данной образовательной программы по оригами – развивать творческие способности детей. Но не просто творческие способности, результатом которых явится «предмет эстетического созерцания», то есть, сложенная своими руками бумажная игрушка, а формировать у детей интеллектуальное творчество и изобретательное мышление.

Основополагающий акцент Программы созвучен с технологией развивающего обучения.

 

Отличительные особенности

Большая часть Программы обеспечена авторским дидактическим материалом, представляющим собой полноценные наглядно-схематические пособия по основным разделам и темам. Учебные пособия по оригами составлялись в течение последних трёх лет; их написание было продиктовано отсутствием доступной, грамотной, наглядной, систематизированной информации по основам оригами, по определённым темам и схемам складывания наиболее распространенных классических моделей оригами.

Дидактические пособия могут служить в качестве полноценного учебника по оригами, как для педагога, так и для самих обучающихся. Выполненные на компьютере, дидактические пособия могут быть перенесены на электронные носители или распечатаны в большом формате в качестве наглядных настенных пособий.

Отличительной особенностью данной программы является её направленность, в первую очередь, не на развитие творческих способностей вообще, а на исследовательскую мыслительную деятельность отдельно взятого индивида, но в достаточно большой группе единомышленников (применительно к целому классу).

В связи с этим, а также, учитывая специфику учебной деятельности, предполагающей в большей части своего учебного времени просто работу с бумагой (без других подручных средств, сопряжённых с безопасностью труда), имеется возможность увеличивать численность групп от 15 и более человек. Это не предусмотрено нормативами, и может относиться к экспериментальной деятельности. Но, в сочетании с воспитательным моментом коллективного труда, с наличием содержательной программы, обеспеченной полноценным дидактическим материалом, такая организация учебного процесса даёт хорошие результаты.

 

Педагогическая целесообразность

Обобщённой, отсроченной во времени по проверке результативности, целью данной программы, учитывающей все, взаимосвязанные между собой, аспекты деятельности – обучающей, воспитывающей, развивающей,- можно назвать такую цель: посредством занятий оригами способствовать формированию личности, адаптированной к условиям современности.

Как может показаться, на первый взгляд, высокопарным определение цели Программы, так и не может ни одна дополнительная образовательная программа для детей младшего школьного возраста так естественно не заявить о своей первоочередной цели.

В младшем школьном возрасте происходит становление личности, самоопределения, осознания своего собственного «Я». Не упустить эту возможность, помочь ребёнку самоутвердиться и, одновременно, обрести душевное благополучие от ощущения того, что ты значим в социуме – это основная задача всех педагогов и воспитателей, а не каждого в отдельности.

Большие возможности по всестороннему развитию личности таят в себе занятия по складыванию бумаги. Именно, таят; они сокрыты, возможно, не поддаются текущим, осязаемым методам диагностики результативности и эффективности проводимых занятий. Хотя, в принципе, без учёта психофизиологических особенностей обучающихся, можно оценивать работы детей даже по пятибалльной системе – оригами, подчиняясь математическим законам, очень конкретно и единообразно в своем классическом начале. Но как оценить затраченное на изготовление игрушки время, упорную, настойчивую совместную работу пальцев и мысли, радость и удовлетворение при виде готовой, сложенной своими руками игрушки?

Оригами развивает познавательные способности детей, умения и навыки ручного труда, культуру труда. Но оригами также воспитывает и корректирует характер, укрепляет волевые качества. Занятия оригами помогают настроиться на положительное, жизнеутверждающее мировоззрение. Рационально-интуитивные действия, производимые с бумагой, позволяют человеку одновременно складывать руками из бумаги «нечто» и решать проблемы различного характера, находить выход из создавшегося положения, задействовав разум.

Специально подобранные темы Программы позволяют в процессе обучения основным навыкам и умениям работы с бумагой развивать эмоциональную сферу ребенка, эстетические навыки, экологические знания.

Ориентированность Программы не на воспитание «индивидуалистов», а на развитие индивидов, что возможно только в процессе коллективного общения, подвигают младших школьников к самоопределению, самореализации; к необходимости усваивать нормы коллективного общения, находить своё место в системе коллективных отношений.

Ориентированность Программы на естественное психофизиологическое начало формирования логического мышления способствует развитию у детей младшего школьного возраста продуктивной, целенаправленной деятельности, подвигающей к саморазвитию (самостоятельности).

Культурологический подход в современном образовании предполагает развитие в подрастающем поколении таких качеств, которые помогли бы ему адаптироваться в современном обществе. Но не просто «найти своё место в жизни», а приобрести нравственно-этические нормы поведения и общения, основанные на национальном самосознании.

Как ни странно может показаться на первый взгляд, но обучение древнему японскому искусству складывания бумаги способствует развитию у детей младшего школьного возраста высокой нравственности и гражданской позиции, становлению духовной личности с чувством глубокого патриотизма. Складывая фигурки оригами, человек мысленно вкладывает в неё все свои добрые намерения и пожелания: в младшем школьном возрасте ‑ по отношению к близким людям и друзьям; затем ‑ ко всему человечеству; а далее, представьте себе, ‑ к Космосу.

 

Цели и задачи Программы

Занятия оригами способствуют, в первую очередь, развитию у детей таких познавательных процессов, как восприятие, внимание, память, мышление, совершенствованию моторики рук и тонких движений пальцев, что благотворно влияет на общее интеллектуальное развитие и успешное обучение в школе. Поэтому педагог дополнительного образования действует совместно с педагогами образовательных учреждений, выполняя общую задачу по обучению, воспитанию и развитию детей.

Общие цели и задачи практически любой образовательной программы по оригами для младших школьников не отличаются новизной, оригинальностью или сколько либо отличительными особенностями. Задачи конкретизированы, выполнимы и поддаются качественному и количественному анализу результатов деятельности по достижению конечной цели. В то же самое время, формулирование цели программы всегда несколько абстрактно, с некоторым «запасом прочности», и, как правило, цель недостижима в рамках отведённого времени на изучение предмета (цель конкретна и достижима только при изучении определённых тем программы).

Цель программы:

  • воспитание стремлениямладших школьников к познанию и творчеству посредством занятий оригами

Задачи программы:

Обучающие функции

  • знакомство с основными понятиями в оригами – условными обозначениями, складками, базовыми формами оригами;
  • знакомство с элементами квадрата – основными геометрическими понятиями, применяемыми в оригами;
  • приобретение знаний, умений и навыков по складыванию базовых форм оригами;
  • навыки самостоятельного складывания наиболее распространённых и простых в изготовлении моделей оригами;
  • приобретение умений и навыков по складыванию фигур оригами с использованием схем («чтение чертежей»);
  • приобретение навыков работы с бумагой: приёмы складывания бумаги в нужных направлениях, используя знания элементов квадрата;
  • технология складывания бумаги, рациональное, эффективное использование бумаги;
  • способы изготовления необходимых для работы бумажных квадратов.

Развивающие функции

  • развитие мелкой моторики рук и пальцев ребёнка, глазомера;
  • развитие произвольности познавательных процессов детей;
  • формирование логического мышления: навыки развития творческого мышления, исследовательской деятельности, приводящей к собственным открытиям;
  • развитие художественного вкуса, творческих способностей и фантазии детей;
  • формирование у ребёнка принципов коллективизма в процессе совместной деятельности, с одновременным развитием качеств, свойственных индивиду – самостоятельности, саморазвития, самоопределения;
  • формирование навыков культуры труда.

Воспитательные функции

  • создание благоприятных условий для развития эмоциональной сферы детей, жизнеутверждающего, положительного отношения к окружающему миру;
  • эстетическое воспитание детей;
  • экологическое воспитание.

Данная образовательная программа по оригами для старших дошкольников и младших школьников не ставит перед собой задачу по глубокому, всестороннему освящению предмета как «древнего японского искусства». Основная задача Программы – приобретение детьми знаний, умений и навыков по складыванию бумаги.

 

Сроки реализации, режим занятий и принцип формирования групп

Сроки реализации Программы по обучению младших школьников оригами, в зависимости от места и времени проведения занятий, возможностей педагога и обучающихся, вариативны, от одного года до трёх лет. Начиная с 4-ого класса, после успешного прохождения данного курса, необходима реализация Программ по оригами повышенной сложности.

Результативность обучения зависит также от режима ведения занятий в течение учебного года. Обязательным и достаточным является следующий график занятий – два раза в неделю по одному часу на протяжении всех возможных лет обучения (72 часа в год). Не допускается сдваивания занятий, нежелательно уменьшение учебного плана до 36 часов в год.

В связи с тем, что в процессе обучения оригами происходит ознакомление детей с окружающим миром, с сезонными изменениями в природе, группы обучающихся должны быть одновозрастными (только учащиеся первого класса, только учащиеся второго класса, только учащиеся третьего класса). Этого принципа формирования групп рекомендуется придерживаться на протяжении всех возможных лет по обучению младших школьников оригами.

Нежелательно принимать «новичков» в уже сформированную и действующую более одного месяца группу; необходимо создавать новую группу обучающихся (это касается всех возможных ступеней обучения).

 

Обоснование эффективности ведения занятий в зависимости от места и времени их проведения

Эффективность обучения младших школьников искусству оригами несоизмеримо возрастает при включении предмета в обязательный учебный план (уроки технологии или обязательные факультативные занятия).

Наименьший эффект достигается при ведении дополнительных занятий педагогами дополнительного образования различных Центров творчества, ведущих занятия на базах школ в группах, формируемых из детей, посещаемых группы продлённого дня. Хотя и в этом случае при правильной организации учебного процесса результаты могут быть высокими. Неэффективны аналогичные занятия с детьми, не посещающими группы продлённого дня, а приходящими на дополнительные занятия в школу в свободное от учёбы время – в таких группах отмечается низкая, нестабильная посещаемость и, в связи с этим, невысокий уровень полученных знаний.

Дополнительные занятия, проводимые непосредственно в стенах различных Домов и Центров творчества и досуга детей педагогами дополнительного образования и руководителями кружков, конечно же, наиболее желательны и естественны. Но, как показал опыт работы, в таких учреждениях активно посещают занятия по оригами и некоторым другим направлениям художественного цикла только дошкольники. Этому есть объективные причины и, как правило, они не зависят от личности и профессиональных способностей педагога.

Наибольший простор для творчества, как для педагога, так и для самих детей, предоставляет кружковая деятельность в детских оздоровительных лагерях, где оригами пользуется большим спросом и популярностью. Данная программа по оригами может быть адаптирована и успешно усвоена детьми в течение одной летней смены.

Индивидуальные занятия, особенно для дошкольников, эффективны, но менее содержательны.

 

Механизм реализации образовательной программы по оригами

1. Организация образовательного процесса

Образовательная программа по оригами, адаптированная для её восприятия детьми, как старшего дошкольного возраста, так и младшего школьного возраста, рассчитана на три года обучения.

Весь курс обучения условно поделён на три ступени. Каждый год обучения представляет собой определённую ступень развития познавательных и интеллектуально-творческих способностей обучающихся.

В то же самое время, каждая ступень является самостоятельной, логически завершённой стадией обучения, воспитания и развития детей. Полученные на первом году обучения знания, умения и навыки закрепляются на втором году и совершенствуются на третьем году обучения.

Первая ступень: «Знай-ка»

И это не случайно. На первом году обучения происходит знакомство детей с искусством складывания бумаги. Складывание бумаги – это не только получение ребёнком готовой игрушки, что, без сомнения, является самым важным итогом процесса складывания:

  • это и навыки аккуратного, чёткого сгибания бумаги в нужных направлениях;
  • это и знание элементов квадрата, и умение правильно применять эти знания при складывании фигур оригами — определять и намечать в бумажном квадратике диагональные складки, средние линии, находить центр квадрата;
  • это и умение ориентироваться в многообразии специальных терминов, приёмов, способов складывания бумаги в определённых направлениях и в определённой последовательности.

На первом этапе знакомства с оригами детям необходимо научиться складывать основные базовые формы оригами. Знания, умения и навыки по складыванию базовых форм оригами – это основное, что должны будут усвоить обучающиеся на первом году обучения. На основе знаний о базовых формах оригами строится вся последующая учебная деятельность.

Специально подобранный перечень тем позволяет детям познакомиться с различными приёмами и технологией работы с бумагой (различными направлениями оригами). Процесс работы по каждой теме, имеющей, с одной стороны, определённую, специализированную направленность на развитие тех или иных познавательных способностей, навыков и умений, предполагает и одновременный, обязательный воспитывающий элемент в общем учебном процессе. Наилучший воспитывающий момент достигается при одновременном обучении основам оригами достаточно большой группы детей.

Очень важное место в обучении оригами на данной ступени отводится развитию и совершенствованию мелкой моторики рук, чётких движений пальцев, благотворно влияющих на общее интеллектуальное развитие ребенка.

Как показывает практика работы с детьми младшего школьного возраста, посещающими занятия оригами непосредственно в стенах школы, приходящими на занятия из групп продленного дня, первый год обучения является единственным (реже – только два обязательных года) годом обучения детей основам оригами.

Повзрослев на год-два, став более самостоятельными, дети перестают посещать группы продленного дня, а, следовательно, и занятия оригами. Но знания, умения и навыки, полученные в процессе обучения и наличие разнообразной литературы по оригами, позволяют ребятам самостоятельно осваивать «премудрости» оригами, добиваясь, при этом, высоких результатов.

Вторая ступень: «Созидай-ка»

На втором году обучения происходит закрепление знаний, умений и навыков по складыванию базовых форм оригами и изготовления на их основе классических моделей оригами на более высоком уровне.

Учебно-тематический план аналогичен первому году обучения, но даётся в расширенном объёме, с учетом возросшей познавательной активности детей, сформированных навыков работы с бумагой и познаний в области оригами. Более полное освоение предложенного по программе дидактического материала происходит за счет уменьшения часов, необходимых для изучения непосредственно базовых форм оригами, с которыми дети познакомились на первом году обучения.

На втором году обучения уделяется особое внимание экологическому воспитанию детей, а также развитию творческого мышления, интеллекта, исследовательской и изобретательской деятельности (модульное оригами).

Второй год обучения и вторая ступень обучения основам оригами – однозначные понятия. Обучение происходит по принципу последовательности, необходимости обязательного прохождения вначале первой ступени, а затем второй. Наличие имеющихся знаний, умений и навыков по данному виду деятельности у детей, желающих заниматься оригами с группой своего возраста, но не прошедших первую ступень обучения, не всегда соответствуют критериям, предъявляемым данной образовательной программой.

Третья ступень: «Воображай-ка»

Третий год обучения даёт возможность детям максимально проявлять свою активность и изобретательность, творческий и интеллектуальный потенциал, развивать эмоциональное восприятие.

Большое значение на третьем году обучения отводится самостоятельному складыванию моделей оригами с использованием схем и чертежей. Акцентируется внимание на условных знаках оригами и складках «гора» и «долина».

Используются возможности компьютерной графики и Интернет — сайтов, посвящённых искусству оригами.

Происходит знакомство с авторами книг по оригами, складываются авторские модели оригами. Возможна организация встреч с мастерами отечественного оригами.

Уделяется более пристальное внимание ознакомлению обучающихся с культурой изучаемого предмета: оригами – древнее японское искусство складывания бумаги.

Основной итог этого года обучения – широкая демонстрация изделий на выставках различных уровней, связь с другими аналогичными объединениями, обмен опытом и идеями.

 

2. Условия реализации образовательной программы

Одним из главных условий успешной реализации образовательной программы по оригами является централизованное приобретение необходимого для работы единственного материала – бумаги (не считая того, что для занятий должен выделяться отдельный кабинет с соблюдением школьных нормативов и правил техники безопасности).

Такое условие продиктовано спецификой работы, требующей заготовки большого количества квадратных листов бумаги для каждого занятия. Это входит в обязанности педагога, так как на первом году обучения оригами перед детьми не ставится задача по приготовлению квадратов – этот процесс не столько трудоёмкий, сколько очень ответственный, требующий такой чёткости и аккуратности в работе, на которую дети младшего школьного возраста ещё не способны. А от того, насколько аккуратно будет приготовлен квадрат, будет зависеть и результат работы по созданию изделия из квадратного листа бумаги.

Бумага для занятий приобретается родительским комитетом, который и должен следить за тем, как расходуются материалы. Необходимо отметить, что централизованное приобретение бумаги выгоднее, с материальной точки зрения, и обучение детей оригами может считаться самым «экономным» видом творческой деятельности.

 

3. Формы организации учебной деятельности

Основы учебной деятельности, основы знаний закладываются в первые годы обучения, следовательно, образовательная программа по оригами должна учитывать потребность младшего школьника в приобретении знаний и, одновременно, возрастные особенности обучающихся.

Основная форма учебного процесса – «кабинетная» учебная деятельность. По структуре – это типовые уроки, подразделённые на: подготовительный период, повторение пройденного материала, изучение нового, закрепление изученного, постановку новой задачи, контроль и оценку, заключительный период.

Содержательность урока определяется специфичностью предмета, направленностью программы и особенностями авторской методики. Особое внимание уделяется самым коротким, но очень ёмким моментам в начале и в конце урока – организационному и заключительному моментам, в течение которых в наибольшей степени проявляется форма коллективной деятельности, совместной работы по подготовке к уроку и его завершению. На этих стадиях решаются многие проблемы воспитательного характера. Одна из главных воспитательных задач на этих этапах – согласованные действия каждого учащегося (что позволяет экономить время и усилия и педагога, и обучающихся) на достижение общего результата.

На каждом уроке происходит усвоение содержательной (теоретической) части занятия, однако большая часть времени отводится практическим занятиям. При составлении учебно-тематических планов такие дифференцированные уроки полностью отнесены к практическим занятиям (для устранения трудностей, могущих возникнуть при подсчёте часов в результате «расчленения» урока на мелкие «отчётные» части).

В отличие от традиционных уроков, на занятиях по оригами нет «отстающих учеников»; конечный результат — сложенная своими руками модель оригами, но не качество её изготовления (качественный анализ приемлем на третьем году обучения).

Отличительной особенностью данного урока от традиционного урока можно считать также и требования, предъявляемые к индивидуальной домашней работе. Домашних заданий нет, как нет и необходимости подготовки к новому уроку (как уже было сказано выше, бумага приобретается централизованно, и педагог сам занимается приготовлением необходимых для работы квадратов, полосок, прямоугольников и т.д.). Однако, отсутствие обязательных «заданий на дом» не означает их полного отсутствия. Детям предлагается дома, в качестве тренировки, сложить по памяти модели оригами, которые складывались на уроке, самостоятельно поработать по рекомендованным для «домашнего изучения» книгам, создать, по желанию, творческую работу на определенную тему или подумать над тем, как можно «усовершенствовать или украсить» изделие, изготовленное на уроке. Этот педагогический приём в полной мере поможет выделить из основной (подавляющей) группы детей, которые «это» делать не будут, тех ребят, у которых изначально развито огромное чувство ответственности, трудолюбие, и качества, присущие одарённым людям.

По итогам урока могут оформляться выставки: тематические, сезонные, текущие. Создание выставок происходит в рамках урока – отдельного времени на создание и оформления выставок не отводится.

На заключительных занятиях по отдельным темам возможно проведение конкурсов, викторин, открытых уроков – праздников, но также – в рамках урока. Специальных занятий по организации выставочной, экскурсионной, конкурсной деятельности не проводится в связи с «компактным, сжатым» количеством часов, отведённых на изучение, как отдельных ступеней, так и курса в целом.

Младший школьный возраст называют «вершиной детства», поэтому учебная деятельность, являющаяся основной деятельностью данной возрастной группы, должна сочетаться с элементами игровой деятельности. Результатом каждого занятия служит сложенная своими руками бумажная игрушка, имеющая помимо художественной ценности, прикладной характер – с ней можно играть.

Систематичность занятий, доступность изложения материала, последовательное наращивание сложности заданий, иллюстративно — демонстрационное методическое обеспечение занятий – всё должно соответствовать цели и задачам образовательной программы и содействовать воспитанию стремлениямладших школьников к познанию и творчеству.

 

4. Методы организации учебного процесса

Большое количество интересных методов по организации учебного процесса ещё недоступны детям младшего школьного возраста.

В качестве образца, здесь освящаются методы, используемые на занятиях учителя начальных классов М.Н.Кононовой из Санкт – Петербурга, чья дополнительная образовательная программа по оригами представлена на справочном информационном портале дополнительного образования детей, и которая созвучна и моим представлениям о методах организации учебного процесса.

Методы организации учебного процесса (по Кононовой М.Н.)

1. Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:

  • словесный метод (устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т.д.);
  • наглядный метод (показ мультимедийных и видеоматериалов, иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) педагогом, работа по образцу и др.);
  • практический метод (выполнение работ по инструкционным картам, схемам и др.).

2. Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:

  • объяснительно — иллюстративный метод – дети воспринимают и усваивают готовую информацию;
  • репродуктивный метод – учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности;
  • частично-поисковый метод – участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом;
  • исследовательский метод – самостоятельная творческая работа учащихся.

3. Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности учащихся на занятиях:

  • фронтальный метод – одновременная работа со всеми учащимися;
  • индивидуально-фронтальный метод – чередование индивидуальных и фронтальных форм работы;
  • групповой метод – организация работы в группах;
  • индивидуальный метод – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем и др.

Также, согласно технологии развивающего обучения Эльконина – Давыдова, при обучении младших школьников основам оригами применим метод «проблемной» ситуации — метод учебных задач, где «решение учебной задачи заключается не в нахождении конкретного выхода, а в отыскивании общего способа действия, принципа решения целого класса аналогичных задач».

Кроме вышеперечисленных, традиционных, методов организации учебного процесса хочется назвать такой метод, как коммуникативный, коллективно-распределительный (дискуссионный), которому в технологии развивающего обучения отводится решающая роль.

 

 

5. Техника безопасности и материалы для работы

  • Занятия оригами являются одним из самых безопасных видов творческой деятельности, ведь для работы необходима только бумага (одно из определений слова «оригами» – складывание бумаги без применения ножниц и клея).
  • Бумага, закупаемая для занятий оригами, хорошего качества, с соблюдением гигиенических сертификатов, экологически безопасная.
  • Для работы по изготовлению модульных изделий оригами, орнаментов, узоров приобретается клей ПВА или клей-карандаш, также имеющие гигиенический сертификат (экологически безопасные, нетоксичные).
  • Для некоторых видов работ по изготовлению изделий оригами всё же требуются ножницы (школьные ножницы, с тупыми концами) и карандаши (простые и цветные). О правилах безопасного пользования этими предметами обязательно напоминается детям тогда, когда приходится использовать их в работе.

 

6. Ожидаемые результаты

Конечный, видимый результат работы – это сложенная своими руками игрушка. Что может быть главнее для самого ребёнка!

Задача педагога: через складывание бумажных фигурок развивать познавательные способности детей, творческое мышление и интеллект, приобщать к миру прекрасного, обеспечивать эмоциональное благополучие ребёнка, формирующее чувство уверенности в своих силах и способностях.

Если конкретизировать прогнозируемые результаты, то на первый план выступают, принимаемые без обсуждений, качественные характеристики данного вида деятельности – это развитие мелкой моторики рук, точных движений пальцев, что благотворно влияет на умственное развитие ребёнка и успешное его обучение в начальной школе.

Однако педагогу дополнительного образования эти качественные сдвиги не всегда удаётся зафиксировать; для этого ему необходимо постоянное, активное сотрудничество с классными руководителями детей, посещающих занятия оригами.

И, в то же самое время, те качественные сдвиги, которые происходят в психическом состоянии ребёнка, в социальном статусе и творческой самодеятельности и активности, наблюдаемые педагогом дополнительного образования у своих воспитанников непосредственно на занятиях, не всегда известны классному руководителю этих детей.

Прогнозируемые результаты чётко отслеживаются на первом году обучения (на первой ступени — «Знай-ка»). Так, авторская методика по изучению базовых форм оригами позволяет «ненавязчиво для детей» и «результативно для педагога» провести диагностику обучаемости по следующим критериям:

  • «Кричалочка – запоминалочка» (стихотворение)
  • «Шпаргалочка – запоминалочка» (зачёт по базовым формам)
  • Знание базовых форм оригами (устно)
  • Распознавание базовых форм оригами (зрительно)
  • Знания, умения и навыки по складыванию базовых форм оригами
  • Складывание наиболее известных простых моделей оригами на основе базовых форм (самостоятельно и по схемам)

Аккуратность и точность выполнения работы важны, но, всё-таки, в первый год обучения не являются определяющими показателями результативности обучения; главное – приобретение знаний по данному виду творческой деятельности, умений и навыков по складыванию бумаги в нужных направлениях, используя знания элементов квадрата, технологии складывания бумаги, получение готового изделия.

Качество и объём выполненной учеником работы оценивается с точки зрения субъективных возможностей ученика (По Эльконину).

 

Практика способа оценки знаний, умений и навыков

Словесное выражение Диагностический синоним Процентное соотношение на группу из 15 человек
«Молодец» «Отлично» 1-3 человека на группу
«Хорошо» «Норма (хорошо)» основная часть группы
«Старайся» «Удовлетворительно» 1-3 человека на группу

 

Проведя диагностику по каждому из пунктов, можно вывести некоторый «усреднённый» результат обучаемости отдельно для каждого ученика и в целом по группе.

Начиная со второго года обучения для отслеживания результатов учебной деятельности необходимо проводить мониторинг, фиксирующий уровень знаний, умений и навыков по определённым показателям (в начале, середине и в конце учебного года).

В связи с тем, что данной программой предусмотрено прохождение обучающимися как всех трёх ступеней обучения, так и одной – двух ступеней, на каждой ступени обучения необходимо вести чёткий, объективный контроль над посещаемостью детьми занятий. А по итогам года желательно выдавать обучающимся грамоты и благодарности, стимулируя, таким образом, их мотивацию и желание продолжать заниматься оригами и далее.

Проблемными пунктами в фиксации достигнутых результатов является «выставочная, экскурсионная и конкурсная» деятельность обучающихся. Это связано с целым рядом объективных и субъективных причин (финансовых, материальных, организационных, в силу возрастных особенностей, способностей обучающихся, а также целесообразностью и результативностью данных воспитательных воздействий именно в младшем школьном возрасте). Среди вышеперечисленных проблем наибольшего внимания и разрешения требует проблема «государственного» масштаба – развитие оригами в стране; необходимо проводить специализированные выставки и конкурсы по оригами, необходима связь с другими аналогичными объединениями. Нужны образовательные программы по оригами; необходимо объединить педагогов, занимающихся с детьми оригами, предоставить им возможность знакомиться с опытом работы своих коллег.

 

Планирование учебной деятельности

Большое внимание в программе уделяется планированию учебной деятельности. Данный раздел содержит последовательное описание всех пунктов планирования действий по достижению заявленных программой целей и задач (в таблицах).

  1. Учебный план, обобщающий весь курс обучения.
  2. Учебно-тематический план отдельно по каждому году обучения (здесь представлен оптимальный режим учебно-тематического планирования – 2 раза в неделю по 1 часу; остальные варианты учебно-тематического планирования представлены в приложении).
  3. Календарно-тематическое планирование отдельно по каждому году обучения (приложение)

Учебный план отражает общие характеристики всего курса программы. Название ступеней и их содержательное обобщение информативно свидетельствует о направленности каждой ступени. Количество необходимых и достаточных часов и занятий, а также режим занятий в течение недели – «выверены» временем, возрастными особенностями и способностями обучающихся.

Содержание учебно-тематических планов строилось с учётом познавательного, мотивированного интереса младших школьников к предмету, и с целью привлечь внимание, закрепить интерес, способствовать желанию ребёнка «предвосхищать конечный результат, подниматься всё выше и выше по ступеням познания».

Календарно — тематическое планирование отражает сроки прохождения той или иной темы. Некоторые темы разбиты на последовательные этапы, периодически изучаемые в течение всего учебного года. В течение учебного года, в рамках учебного процесса, уделяется внимание темам «воспитательного» характера (складывание изделий «праздничной» тематики отнесено к теме «Модели оригами»).

 

Учебный план

 

Год обучения 1-ый год обучения 2-ой год обучения 3-ий год обучения
Название ступени «Знай-ка» «Созидай-ка»» «Воображай-ка»»
Содержательный блок «Обучаясь, познаем» «Исследуя, изобретаем» «Фантазируя, творим»
Режим занятий 2 раза в неделю по 1 часу 2 раза в неделю по 1 часу 2 раза в неделю по 1 часу
Количество часов 72 часа 72 часа 72 часа
Количество занятий 72 занятия 72 занятия 72 занятия

%d1%81%d0%be%d0%b4%d0%b5%d1%80%d0%b6%d0%b0%d0%bd%d0%b8%d0%b5-%d0%bf%d1%80%d0%be%d0%b3%d1%80%d0%b0%d0%bc%d0%bc%d1%8b-1-%d0%b3%d0%be%d0%b4-%d0%be%d0%b1%d1%83%d1%87%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d1%8f-1

%d1%83%d1%87%d0%b5%d0%b1%d0%bd%d0%be-%d1%82%d0%b5%d0%bc%d0%b0%d1%82%d0%b8%d1%87%d0%b5%d1%81%d0%ba%d0%b8%d0%b9-%d0%bf%d0%bb%d0%b0%d0%bd-2-%d0%b3%d0%be%d0%b4

%d1%83%d1%87%d0%b5%d0%b1%d0%bd%d0%be-%d1%82%d0%b5%d0%bc%d0%b0%d1%82%d0%b8%d1%87%d0%b5%d1%81%d0%ba%d0%b8%d0%b9-%d0%bf%d0%bb%d0%b0%d0%bd-3-%d0%b3%d0%be%d0%b4

 

Содержание Программы

В отличие от объёмного, развёрнутого проблемно-поискового, исследовательского характера написания «Пояснительной записки», данный раздел Программы представлен компактным перечислением и описанием конкретных действий по осуществлению учебной деятельности, направленной на достижение конечного результата.

Такая краткость изложения раздела – есть суть специфических особенностей ведения занятий по оригами для детей определённой возрастной группы. А также — результат чётко продуманного учебного плана с «самодостаточным», но содержательным поурочно-тематическим планированием и сравнительно небольшим объёмом часов (достаточных и обязательных), отведённых на изучение, как отдельных ступеней, так и курса в целом.

Темы занятий на протяжении всех лет обучения — неизменны, с небольшими «отступлениями и дополнениями», связанными с наращиванием, усложнением условий задач по мере приобретения необходимых знаний, умений и навыков и психофизиологического роста обучающихся.

Многоуровневый развивающий принцип дидактического обеспечения Программы по каждой теме, на основе которого и строится вся учебная деятельность, также способствует лаконичности описания содержания программы.

Для большей наглядности и удобства ознакомления с содержанием программы, она представлена в форме таблицы. Здесь представлено содержание программы первого года обучения; содержание программы второго и третьего года обучения – в приложении.

 

 

%d1%81%d0%be%d0%b4%d0%b5%d1%80%d0%b6%d0%b0%d0%bd%d0%b8%d0%b5-%d0%bf%d1%80%d0%be%d0%b3%d1%80%d0%b0%d0%bc%d0%bc%d1%8b-1-%d0%b3%d0%be%d0%b4-%d0%be%d0%b1%d1%83%d1%87%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d1%8f-2

%d1%81%d0%be%d0%b4%d0%b5%d1%80%d0%b6%d0%b0%d0%bd%d0%b8%d0%b5-%d0%bf%d1%80%d0%be%d0%b3%d1%80%d0%b0%d0%bc%d0%bc%d1%8b-1-%d0%b3%d0%be%d0%b4-%d0%be%d0%b1%d1%83%d1%87%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d1%8f-3

%d1%81%d0%be%d0%b4%d0%b5%d1%80%d0%b6%d0%b0%d0%bd%d0%b8%d0%b5-%d0%bf%d1%80%d0%be%d0%b3%d1%80%d0%b0%d0%bc%d0%bc%d1%8b-1-%d0%b3%d0%be%d0%b4-%d0%be%d0%b1%d1%83%d1%87%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d1%8f-4

%d1%81%d0%be%d0%b4%d0%b5%d1%80%d0%b6%d0%b0%d0%bd%d0%b8%d0%b5-%d0%bf%d1%80%d0%be%d0%b3%d1%80%d0%b0%d0%bc%d0%bc%d1%8b-1-%d0%b3%d0%be%d0%b4-%d0%be%d0%b1%d1%83%d1%87%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d1%8f-5

%d1%81%d0%be%d0%b4%d0%b5%d1%80%d0%b6%d0%b0%d0%bd%d0%b8%d0%b5-%d0%bf%d1%80%d0%be%d0%b3%d1%80%d0%b0%d0%bc%d0%bc%d1%8b-1-%d0%b3%d0%be%d0%b4-%d0%be%d0%b1%d1%83%d1%87%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d1%8f-6

%d1%81%d0%be%d0%b4%d0%b5%d1%80%d0%b6%d0%b0%d0%bd%d0%b8%d0%b5-%d0%bf%d1%80%d0%be%d0%b3%d1%80%d0%b0%d0%bc%d0%bc%d1%8b-1-%d0%b3%d0%be%d0%b4-%d0%be%d0%b1%d1%83%d1%87%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d1%8f-7

%d1%81%d0%be%d0%b4%d0%b5%d1%80%d0%b6%d0%b0%d0%bd%d0%b8%d0%b5-%d0%bf%d1%80%d0%be%d0%b3%d1%80%d0%b0%d0%bc%d0%bc%d1%8b-1-%d0%b3%d0%be%d0%b4-%d0%be%d0%b1%d1%83%d1%87%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d1%8f-8

%d1%81%d0%be%d0%b4%d0%b5%d1%80%d0%b6%d0%b0%d0%bd%d0%b8%d0%b5-%d0%bf%d1%80%d0%be%d0%b3%d1%80%d0%b0%d0%bc%d0%bc%d1%8b-1-%d0%b3%d0%be%d0%b4-%d0%be%d0%b1%d1%83%d1%87%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d1%8f-9

%d1%81%d0%be%d0%b4%d0%b5%d1%80%d0%b6%d0%b0%d0%bd%d0%b8%d0%b5-%d0%bf%d1%80%d0%be%d0%b3%d1%80%d0%b0%d0%bc%d0%bc%d1%8b-1-%d0%b3%d0%be%d0%b4-%d0%be%d0%b1%d1%83%d1%87%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d1%8f-10

%d1%81%d0%be%d0%b4%d0%b5%d1%80%d0%b6%d0%b0%d0%bd%d0%b8%d0%b5-%d0%bf%d1%80%d0%be%d0%b3%d1%80%d0%b0%d0%bc%d0%bc%d1%8b-1-%d0%b3%d0%be%d0%b4-%d0%be%d0%b1%d1%83%d1%87%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d1%8f-11

%d0%ba%d0%b0%d0%bb%d0%b5%d0%bd%d0%b4%d0%b0%d1%80%d0%bd%d0%be-%d1%82%d0%b5%d0%bc%d0%b0%d1%82%d0%b8%d1%87%d0%b5%d1%81%d0%ba%d0%b8%d0%b9-%d0%bf%d0%bb%d0%b0%d0%bd-1-%d0%b3%d0%be%d0%b4-1

%d0%ba%d0%b0%d0%bb%d0%b5%d0%bd%d0%b4%d0%b0%d1%80%d0%bd%d0%be-%d1%82%d0%b5%d0%bc%d0%b0%d1%82%d0%b8%d1%87%d0%b5%d1%81%d0%ba%d0%b8%d0%b9-%d0%bf%d0%bb%d0%b0%d0%bd-1-%d0%b3%d0%be%d0%b4-2

%d0%ba%d0%b0%d0%bb%d0%b5%d0%bd%d0%b4%d0%b0%d1%80%d0%bd%d0%be-%d1%82%d0%b5%d0%bc%d0%b0%d1%82%d0%b8%d1%87%d0%b5%d1%81%d0%ba%d0%b8%d0%b9-%d0%bf%d0%bb%d0%b0%d0%bd-1-%d0%b3%d0%be%d0%b4-3

%d0%ba%d0%b0%d0%bb%d0%b5%d0%bd%d0%b4%d0%b0%d1%80%d0%bd%d0%be-%d1%82%d0%b5%d0%bc%d0%b0%d1%82%d0%b8%d1%87%d0%b5%d1%81%d0%ba%d0%b8%d0%b9-%d0%bf%d0%bb%d0%b0%d0%bd-1-%d0%b3%d0%be%d0%b4-4

 

 

%d1%81%d0%be%d0%b4%d0%b5%d1%80%d0%b6%d0%b0%d0%bd%d0%b8%d0%b5-%d0%bf%d1%80%d0%be%d0%b3%d1%80%d0%b0%d0%bc%d0%bc%d1%8b-2-%d0%b3%d0%be%d0%b4-%d0%be%d0%b1%d1%83%d1%87%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d1%8f-1

%d1%81%d0%be%d0%b4%d0%b5%d1%80%d0%b6%d0%b0%d0%bd%d0%b8%d0%b5-%d0%bf%d1%80%d0%be%d0%b3%d1%80%d0%b0%d0%bc%d0%bc%d1%8b-2-%d0%b3%d0%be%d0%b4-%d0%be%d0%b1%d1%83%d1%87%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d1%8f-2

%d1%81%d0%be%d0%b4%d0%b5%d1%80%d0%b6%d0%b0%d0%bd%d0%b8%d0%b5-%d0%bf%d1%80%d0%be%d0%b3%d1%80%d0%b0%d0%bc%d0%bc%d1%8b-2-%d0%b3%d0%be%d0%b4-%d0%be%d0%b1%d1%83%d1%87%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d1%8f-3

%d1%81%d0%be%d0%b4%d0%b5%d1%80%d0%b6%d0%b0%d0%bd%d0%b8%d0%b5-%d0%bf%d1%80%d0%be%d0%b3%d1%80%d0%b0%d0%bc%d0%bc%d1%8b-2-%d0%b3%d0%be%d0%b4-%d0%be%d0%b1%d1%83%d1%87%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d1%8f-4

%d1%81%d0%be%d0%b4%d0%b5%d1%80%d0%b6%d0%b0%d0%bd%d0%b8%d0%b5-%d0%bf%d1%80%d0%be%d0%b3%d1%80%d0%b0%d0%bc%d0%bc%d1%8b-2-%d0%b3%d0%be%d0%b4-%d0%be%d0%b1%d1%83%d1%87%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d1%8f-5

%d1%81%d0%be%d0%b4%d0%b5%d1%80%d0%b6%d0%b0%d0%bd%d0%b8%d0%b5-%d0%bf%d1%80%d0%be%d0%b3%d1%80%d0%b0%d0%bc%d0%bc%d1%8b-2-%d0%b3%d0%be%d0%b4-%d0%be%d0%b1%d1%83%d1%87%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d1%8f-6

%d1%81%d0%be%d0%b4%d0%b5%d1%80%d0%b6%d0%b0%d0%bd%d0%b8%d0%b5-%d0%bf%d1%80%d0%be%d0%b3%d1%80%d0%b0%d0%bc%d0%bc%d1%8b-2-%d0%b3%d0%be%d0%b4-%d0%be%d0%b1%d1%83%d1%87%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d1%8f-7

%d1%81%d0%be%d0%b4%d0%b5%d1%80%d0%b6%d0%b0%d0%bd%d0%b8%d0%b5-%d0%bf%d1%80%d0%be%d0%b3%d1%80%d0%b0%d0%bc%d0%bc%d1%8b-2-%d0%b3%d0%be%d0%b4-%d0%be%d0%b1%d1%83%d1%87%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d1%8f-8

%d1%81%d0%be%d0%b4%d0%b5%d1%80%d0%b6%d0%b0%d0%bd%d0%b8%d0%b5-%d0%bf%d1%80%d0%be%d0%b3%d1%80%d0%b0%d0%bc%d0%bc%d1%8b-2-%d0%b3%d0%be%d0%b4-%d0%be%d0%b1%d1%83%d1%87%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d1%8f-9

%d0%ba%d0%b0%d0%bb%d0%b5%d0%bd%d0%b4%d0%b0%d1%80%d0%bd%d0%be-%d1%82%d0%b5%d0%bc%d0%b0%d1%82%d0%b8%d1%87%d0%b5%d1%81%d0%ba%d0%b8%d0%b9-%d0%bf%d0%bb%d0%b0%d0%bd-2-%d0%b3%d0%be%d0%b4-1

%d0%ba%d0%b0%d0%bb%d0%b5%d0%bd%d0%b4%d0%b0%d1%80%d0%bd%d0%be-%d1%82%d0%b5%d0%bc%d0%b0%d1%82%d0%b8%d1%87%d0%b5%d1%81%d0%ba%d0%b8%d0%b9-%d0%bf%d0%bb%d0%b0%d0%bd-2-%d0%b3%d0%be%d0%b4-2

%d0%ba%d0%b0%d0%bb%d0%b5%d0%bd%d0%b4%d0%b0%d1%80%d0%bd%d0%be-%d1%82%d0%b5%d0%bc%d0%b0%d1%82%d0%b8%d1%87%d0%b5%d1%81%d0%ba%d0%b8%d0%b9-%d0%bf%d0%bb%d0%b0%d0%bd-2-%d0%b3%d0%be%d0%b4-3

%d0%ba%d0%b0%d0%bb%d0%b5%d0%bd%d0%b4%d0%b0%d1%80%d0%bd%d0%be-%d1%82%d0%b5%d0%bc%d0%b0%d1%82%d0%b8%d1%87%d0%b5%d1%81%d0%ba%d0%b8%d0%b9-%d0%bf%d0%bb%d0%b0%d0%bd-2-%d0%b3%d0%be%d0%b4-4

%d0%ba%d0%b0%d0%bb%d0%b5%d0%bd%d0%b4%d0%b0%d1%80%d0%bd%d0%be-%d1%82%d0%b5%d0%bc%d0%b0%d1%82%d0%b8%d1%87%d0%b5%d1%81%d0%ba%d0%b8%d0%b9-%d0%bf%d0%bb%d0%b0%d0%bd-2-%d0%b3%d0%be%d0%b4-5

 

 

%d1%81%d0%be%d0%b4%d0%b5%d1%80%d0%b6%d0%b0%d0%bd%d0%b8%d0%b5-%d0%bf%d1%80%d0%be%d0%b3%d1%80%d0%b0%d0%bc%d0%bc%d1%8b-3-%d0%b3%d0%be%d0%b4-%d0%be%d0%b1%d1%83%d1%87%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d1%8f-1

%d1%81%d0%be%d0%b4%d0%b5%d1%80%d0%b6%d0%b0%d0%bd%d0%b8%d0%b5-%d0%bf%d1%80%d0%be%d0%b3%d1%80%d0%b0%d0%bc%d0%bc%d1%8b-3-%d0%b3%d0%be%d0%b4-%d0%be%d0%b1%d1%83%d1%87%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d1%8f-2

%d1%81%d0%be%d0%b4%d0%b5%d1%80%d0%b6%d0%b0%d0%bd%d0%b8%d0%b5-%d0%bf%d1%80%d0%be%d0%b3%d1%80%d0%b0%d0%bc%d0%bc%d1%8b-3-%d0%b3%d0%be%d0%b4-%d0%be%d0%b1%d1%83%d1%87%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d1%8f-3

%d1%81%d0%be%d0%b4%d0%b5%d1%80%d0%b6%d0%b0%d0%bd%d0%b8%d0%b5-%d0%bf%d1%80%d0%be%d0%b3%d1%80%d0%b0%d0%bc%d0%bc%d1%8b-3-%d0%b3%d0%be%d0%b4-%d0%be%d0%b1%d1%83%d1%87%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d1%8f-4

%d1%81%d0%be%d0%b4%d0%b5%d1%80%d0%b6%d0%b0%d0%bd%d0%b8%d0%b5-%d0%bf%d1%80%d0%be%d0%b3%d1%80%d0%b0%d0%bc%d0%bc%d1%8b-3-%d0%b3%d0%be%d0%b4-%d0%be%d0%b1%d1%83%d1%87%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d1%8f-5

%d1%81%d0%be%d0%b4%d0%b5%d1%80%d0%b6%d0%b0%d0%bd%d0%b8%d0%b5-%d0%bf%d1%80%d0%be%d0%b3%d1%80%d0%b0%d0%bc%d0%bc%d1%8b-3-%d0%b3%d0%be%d0%b4-%d0%be%d0%b1%d1%83%d1%87%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d1%8f-6

%d1%81%d0%be%d0%b4%d0%b5%d1%80%d0%b6%d0%b0%d0%bd%d0%b8%d0%b5-%d0%bf%d1%80%d0%be%d0%b3%d1%80%d0%b0%d0%bc%d0%bc%d1%8b-3-%d0%b3%d0%be%d0%b4-%d0%be%d0%b1%d1%83%d1%87%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d1%8f-7

%d1%81%d0%be%d0%b4%d0%b5%d1%80%d0%b6%d0%b0%d0%bd%d0%b8%d0%b5-%d0%bf%d1%80%d0%be%d0%b3%d1%80%d0%b0%d0%bc%d0%bc%d1%8b-3-%d0%b3%d0%be%d0%b4-%d0%be%d0%b1%d1%83%d1%87%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d1%8f-8

 

 

 

Методическое обеспечение

Методическое обеспечение в полном объеме представлено в таблице содержательной части Программы. Оно является в большей части авторским: авторская методика и авторский дидактический материал. Все методическое обеспечение представлено в электронном виде и может быть использовано как качественный, наглядный материал для презентаций и ведения занятий с применением компьютерных технологий.

К методическому обеспечению можно отнести и методические рекомендации (пожелания) педагогам, занимающимися с детьми оригами, детям и родителям.

 

ОБРАЩЕНИЕ К ПЕДАГОГАМ

Оригами в жизни детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста играет очень важную роль. Педагогически грамотное ведение занятий по обучению детей данного возраста оригами способствует более быстрому и качественному росту психических состояний ребёнка, формированию логического мышления и исследовательской деятельности. И это связано не только с тем, что происходит совершенствование мелкой моторики рук, точных движений пальцев, способствующих развитию речи и мышления, но также и потому, что оригами в своём классическом начале опирается на точные математические понятия, расчёты, действия.

Младший школьный возраст, и то, только короткий его период (7-9 лет) является самым восприимчивым к последовательному, систематическому обучению оригами. Именно обучению, а не простому складыванию большого количества различных, логически не связанных между собой, случайных моделей и изделий оригами, не поддающихся дальнейшему качественному (а не количественному) оцениванию результативности обучения. Обучающийся должен получить определённые, прочные знания по основам оригами, благодаря которым в дальнейшем сможет самостоятельно продолжить знакомство с оригами.

Данная образовательная программа, придерживаясь именно этой концепции в развитии детей младшего школьного возраста, может считаться универсальной и общедоступной для использования её в авторском оригинале всеми педагогами, заинтересованными в обучении детей оригами.

Необходимость «в строго авторском прочтении» программы продиктована не тем, что автор не желает и не даёт возможности другим педагогам совершенствоваться самим в этой области. Автор предлагает путь наиболее рационального использования времени педагогов, возможности разработки собственной образовательной программы для детей среднего и старшего школьного возраста, молодёжи, дошкольников на основе уже имеющейся.

На разработку данной образовательной программы у автора ушло восемь лет плодотворной, систематической, последовательной и успешной работы в тесном контакте с большими группами детей младшего школьного возраста.

Образовательная программа по оригами для детей младшего школьного возраста не является апробированной. Автор, говоря о своём желании использования программы в том виде, как она есть, имел в виду и то обстоятельство, что при условии применения программы как можно большим количеством педагогов, придерживающихся данной педагогической концепции, оценка результативности и эффективности использования программы будет наиболее достоверная и функциональная.

Наиболее же существенное значение (и в этом автор видит наибольшую значимость данной программы) может иметь тот факт, что обучающиеся по данной программе, проживающие в разных областях, округах, смогут общаться друг с другом, «говорить на одном языке», хорошо понимая друг друга.

Расширяется область возможных совместных действий – проведение конкурсов, олимпиад среди обучающихся и конференций, совещаний среди педагогов-единомышленников.

А педагогами, «смотрящими в одну сторону», и будут педагоги, придерживающиеся той точки зрения в вопросах обучения младших школьников оригами, что обучающиеся должны получить прочные знания, умения и навыки на начальном этапе освоения древнего искусства складывания бумаги – оригами.

 

РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ

Инструкция по приобретению бумаги

Творческий подход к изготовлению бумажной игрушки предполагает продумывание важного момента, ‑ какой бумажный квадратик необходимо взять для работы, чтобы задуманная нами вещь раскрылась во всей красе.

Вы, конечно же, можете избавить детей от «мучительных раздумий» о том, какого же цвета взять квадратик, чтобы сложить собачку, павлина или коробочку. Просто купите им целую пачку белой бумаги (для ксерокса или принтера). Ребёнок будет рад и такой вашей щедрости. Да и вы сами в скором времени убедитесь в том, что, покупая бумагу «оптом», экономите семейный бюджет.

Фигурки, сложенные из белой бумаги, смотрятся очень элегантно. И, всё же, цвет в творчестве играет большую роль. Ребёнок будет просто «на седьмом небе от счастья», если вы приобретёте для него по целой пачке бумаги разных цветов (красной, синей, жёлтой, зелёной).

И опять же, поверьте, покупка просто наборов цветной бумаги в пачках по 10 – 15 листов обойдётся вам гораздо дороже, а времени на приобретение быстро расходуемой бумаги в течение года вы потратите больше.

Купленная впрок бумага позволит вашему ребёнку плодотворно заниматься не только оригами, но и на уроках труда в школе – бумаги хватит на всё!

Вы уже смирились с теми непредвиденными, но оправданными расходами, связанными с развитием творческих способностей ваших детей? Тогда приготовьтесь к тому, чтобы потратиться ещё больше.

К сожалению, не всегда двусторонняя цветная бумага обладает теми выразительными средствами, которые присущи двухцветной бумаге.

Поэтому приобрести несколько пачек цветной бумаги, окрашенной по-разному с двух сторон (обратная сторона должна быть белой или другого цвета), всё – равно придётся. В продаже имеется бумага формата не только А-4, но и больших размеров, очень подходящая для занятий оригами.

Иногда можно побаловать своего ребёнка, купив ему цветной блок для записи с листами квадратной формы. Разноцветные квадратики очень практичны для складывания модульных цветов, орнаментов, мозаичных картин и просто небольших фигурок оригами.

В оригами с успехом можно использовать упаковочную бумагу (она часто продаётся в рулонах), а также бумажные обои, кальку, миллиметровку.

В настоящее время в продаже имеется много красивой и разной бумаги. Неописуемый восторг у вашего ребёнка вызовет яркая, нарядная металлизированная или голографическая бумага, из которой можно будет сложить замечательные новогодние изделия.

Но пока ребёнок делает свои «первые шаги» в оригами, покупать ему дорогую бумагу в больших количествах нельзя. Трепетное отношение к такой бумаге будет сковывать творческую инициативу ребёнка. Боясь испортить красивую бумагу, он будет слишком осторожен, медлителен и нерешителен в своих действиях, а неудачно сложенная игрушка или даже испорченный квадрат могут так огорчить ребёнка, что он может потерять интерес к этому виду исследовательской деятельности.

С другой стороны, плохая бумага может сформировать у ребёнка пренебрежительное к ней отношение и не развить эстетические качества ребенка.

 

Инструкция по изготовлению бумажных квадратов

От того, насколько ответственно мы подойдём к приготовлению бумажных квадратов, будет зависеть успех всех наших последующих действий по превращению бумажного листа в «оригинальные рукотворные изделия».

Уже на первом этапе работы с листом бумаги становится ясно, квадратный это лист или просто какой-то четырёхугольник или даже многоугольник. Пытаясь сложить лист пополам, совмещая противоположные стороны, или сложить лист по диагонали, совмещая противоположные углы, мы вдруг недоумеваем; такое простое действие, а у нас ничего не получается. Не хотят совмещаться стороны квадрата, и всё тут.

Если мы задумали изготовить из такого «кривого квадрата» фигурку простую, всего в нескольких действиях, то, может быть, у нас что-то и получится, может быть, даже и не так плохо. Более сложную модель из такого квадрата и сложить будет сложнее, а вид получившейся фигурки может нас больше расстроить, чем порадовать.

Необходимо заметить, что изготовить аккуратный квадрат иногда не удаётся даже взрослым. А что говорить о детях? Тем более, работа по изготовлению квадратов требует соблюдения правил техники безопасности, умения работать режущими инструментами.

В работе лучше всего использовать канцелярские ножи. Ножницы можно использовать только в крайних случаях, когда под рукой вдруг не окажется канцелярского ножа и нужно приготовить небольшое количество квадратных листов (один или два).

Ловко орудуя острым ножом, взрослые «одним его движением» смогут получать сразу по два ‑ четыре квадрата (можно немного и больше, но и погрешности в этом случае будет больше). Самое важное в этой работе – чёткое совмещение сторон бумаги и тщательное проглаживание сгибов, по которым «пройдётся» лезвие ножа.

 

Инструкция по приобретению литературы по оригами

В настоящее время в продаже имеется огромное количество книг по оригами отечественных и зарубежных авторов.

Желательно покупать детям книги, соответствующие возрасту, но не только. Если ваши дети только начинают знакомство с оригами, можно приобрести литературу и для младшего возраста; даже в таких книгах не под силу разобраться и каждому взрослому. Детям будут интересны книги по оригами, явно не предназначенные для их возраста; это касается книг, выпущенных, как правило, зарубежными авторами. Это будет стимулировать мотивацию детей к познанию и творчеству в области оригами.

Приобретая книги по оригами, необходимо вначале ознакомиться с его содержанием. Случается, тексты книг содержат грамматические ошибки или досадные опечатки, схемы и чертежи мелкие, не понятные, фотографии нечёткие, модели оригами не соответствуют интересам вашего ребёнка.

С другой стороны, если вам понравилась книга по оригами определённого автора или издательства, и ребёнок охотно и с интересом работал по ней, старайтесь приобрести и другие книги этого автора. У каждого автора или издательства «свой почерк», и дети смогут более свободно, быстрее ориентироваться в новых для него книгах по оригами. Пусть у ваших детей будет целая «библиотечка» по оригами.

Более доступная и богатейшая информация, связанная с добыванием знаний и схем по складыванию изделий оригами, сосредоточена в Интернете. Но у печатной литературы имеются неоспоримые весомые преимущества, принимаемые родителями без обсуждений: приобщение детей к чтению и отвлечение от многочасового сидения за экранами компьютеров. И книга всегда «под рукой».

 

Пусть ваши дети знают, что дома их ждут!

Занятия оригами – очень плодотворный вид творческой деятельности, особенно для детей. Ваш ребёнок просто «завалит» вас всевозможными подарками, сделанными своими руками. Приготовьтесь к тому, чтобы в течение полугода или года с радостью принимать их и выставлять для всеобщего обозрения на самое видное место.

Детям свойственно пробовать себя в разных сферах деятельности. Им достаточно небольшого количества времени, чтобы определиться в своём желании или нежелании и дальше заниматься тем, чем были ещё недавно так увлечены. В большей мере, именно от родителей будет зависеть то, насколько долго ребёнок будет увлечён искусством складывания бумаги – этим интересным и очень полезным делом.

Вы уже многое сделали:

  • книги по оригами соответствуют возрасту вашего ребёнка;
  • бумага имеется в достаточных количествах;
  • заготовлены в большом количестве квадраты разных цветов и размеров;

Что ещё нужно сделать:

  • выделить необходимые места в квартире для всех, без исключения, изделий оригами: для объёмных моделей – полочки, для плоских, односторонних поделок – папки для хранения или альбомы и картон для того, чтобы наклеивать фигурки (создавать картинки);
  • большинство работ, изготовленных на первом этапе знакомства с оригами, удобно хранить просто в коробках. Можно даже подписать каждую, например: «Модели оригами из базовой формы «Водяная бомбочка».
  • выделить рабочее место для занятий оригами и быть готовыми к тому, что на нём будет постоянный «творческий» беспорядок. Помните, что любой листок бумаги, лежащий на столе, может представлять определённый интерес для ребёнка. Тем более сама поделка, сделанная самостоятельно дома или на занятиях кружка. Никогда не выбрасывайте их.
  • чтобы хоть немного подправить внешний вид стола, поставьте у стола красивую мусорную корзину, в которую будет удобно отправлять «вещественные доказательства неудавшихся экспериментов». Ребёнок оценит ваше внимание и заботу; ведь порой он и сам был бы рад привести в порядок рабочее место, да не знает, куда и что убирать и складывать.

Что ещё можно сделать:

  • к сожалению, бумага и сложенные из неё изделия недолговечны; самые удачные, красивые работы можно поместить в рамочки со стеклом и повесить на стенах;
  • по возможности фотографируйте изделия, сложенные руками ваших детей и сохраняйте на домашнем компьютере.

 

ПОЖЕЛАНИЯ ДЕТЯМ

Оригами ‑ искусство складывания бумаги. Для работы нам нужна бумага. Это, пожалуй, и всё.

Если не считать тех канцелярских принадлежностей, которые в избытке хранятся в школьных пеналах: карандашей (простых и цветных), фломастеров, ластика, линейки, ножниц и клея. Ещё пригодится папка или большая коробка, чтобы складывать в неё свои поделки. Не лишними будут альбом для рисования и пачка цветного картона.

В настоящее время бумага пока ещё остаётся общедоступным средством выражения творческих замыслов. Но это не значит, что к ней нужно относиться пренебрежительно. Бережное, уважительное отношение к бумаге — это основное правило для всех, кто занимается оригами.

Но не допускайте крайностей: бумага нам нужна не для того, чтобы любоваться ею, а для того, чтобы работать с ней.

В бумаге сокрыты огромные возможности! И только исследовательским путём мы сможем постигать тайны бумажного квадратика. Не бойтесь экспериментировать; не огорчайтесь, если у вас что-то не получилось, а испорченный листок пришлось выбросить в мусорную корзину. Скорее берите новый квадратик – и за работу!

 

В Интернете имеется один из первых вариантов Программы, с которым можно ознакомиться по адресу http://www.studfiles.ru/preview/2968075/  Он более удобен для прочтения, так как форматирован по ширине,  границы таблиц чётко обозначены; однако учебно-тематический план, календарно-тематический план и содержание Программы в более поздних вариантах несколько отредактированы и являются наиболее оптимальными.

 

Далее представлены различные варианты учебно-тематических планов в зависимости от учебной нагрузки педагогов, хотя оптимальным режимом работы объединения является ведение занятий 2 раза в неделю по одному часу.

%d1%83%d1%87%d0%b5%d0%b1%d0%bd%d0%be-%d1%82%d0%b5%d0%bc%d0%b0%d1%82%d0%b8%d1%87%d0%b5%d1%81%d0%ba%d0%b8%d0%b9-%d0%bf%d0%bb%d0%b0%d0%bd-1-%d0%b3%d0%be%d0%b4-1-%d1%80%d0%b0%d0%b7-%d0%b2-%d0%bd%d0%b5

1-%d0%b3%d0%be%d0%b4-%d0%be%d0%b1%d1%83%d1%87%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d1%8f-1-%d1%80%d0%b0%d0%b7-%d0%b2-%d0%bd%d0%b5%d0%b4%d0%b5%d0%bb%d1%8e-%d0%bf%d0%be-1-%d1%87%d0%b0%d1%81%d1%83-1

1-%d0%b3%d0%be%d0%b4-%d0%be%d0%b1%d1%83%d1%87%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d1%8f-1-%d1%80%d0%b0%d0%b7-%d0%b2-%d0%bd%d0%b5%d0%b4%d0%b5%d0%bb%d1%8e-%d0%bf%d0%be-1-%d1%87%d0%b0%d1%81%d1%83-2

1-%d0%b3%d0%be%d0%b4-%d0%be%d0%b1%d1%83%d1%87%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d1%8f-1-%d1%80%d0%b0%d0%b7-%d0%b2-%d0%bd%d0%b5%d0%b4%d0%b5%d0%bb%d1%8e-%d0%bf%d0%be-1-%d1%87%d0%b0%d1%81%d1%83-3

1-%d0%b3%d0%be%d0%b4-%d0%be%d0%b1%d1%83%d1%87%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d1%8f-1-%d1%80%d0%b0%d0%b7-%d0%b2-%d0%bd%d0%b5%d0%b4%d0%b5%d0%bb%d1%8e-%d0%bf%d0%be-1-%d1%87%d0%b0%d1%81%d1%83-4

1-%d0%b3%d0%be%d0%b4-%d0%be%d0%b1%d1%83%d1%87%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d1%8f-1-%d1%80%d0%b0%d0%b7-%d0%b2-%d0%bd%d0%b5%d0%b4%d0%b5%d0%bb%d1%8e-%d0%bf%d0%be-1-%d1%87%d0%b0%d1%81%d1%83-5

1-%d0%b3%d0%be%d0%b4-%d0%be%d0%b1%d1%83%d1%87%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d1%8f-1-%d1%80%d0%b0%d0%b7-%d0%b2-%d0%bd%d0%b5%d0%b4%d0%b5%d0%bb%d1%8e-%d0%bf%d0%be-1-%d1%87%d0%b0%d1%81%d1%83-6

1-%d0%b3%d0%be%d0%b4-%d0%be%d0%b1%d1%83%d1%87%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d1%8f-1-%d1%80%d0%b0%d0%b7-%d0%b2-%d0%bd%d0%b5%d0%b4%d0%b5%d0%bb%d1%8e-%d0%bf%d0%be-1-%d1%87%d0%b0%d1%81%d1%83-7

1-%d0%b3%d0%be%d0%b4-%d0%be%d0%b1%d1%83%d1%87%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d1%8f-1-%d1%80%d0%b0%d0%b7-%d0%b2-%d0%bd%d0%b5%d0%b4%d0%b5%d0%bb%d1%8e-%d0%bf%d0%be-1-%d1%87%d0%b0%d1%81%d1%83-8

1-%d0%b3%d0%be%d0%b4-%d0%be%d0%b1%d1%83%d1%87%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d1%8f-1-%d1%80%d0%b0%d0%b7-%d0%b2-%d0%bd%d0%b5%d0%b4%d0%b5%d0%bb%d1%8e-%d0%bf%d0%be-1-%d1%87%d0%b0%d1%81%d1%83-9

1-%d0%b3%d0%be%d0%b4-%d0%be%d0%b1%d1%83%d1%87%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d1%8f-1-%d1%80%d0%b0%d0%b7-%d0%b2-%d0%bd%d0%b5%d0%b4%d0%b5%d0%bb%d1%8e-%d0%bf%d0%be-1-%d1%87%d0%b0%d1%81%d1%83-10

%d0%ba%d0%b0%d0%bb%d0%b5%d0%bd%d0%b4%d0%b0%d1%80%d0%bd%d0%be-%d1%82%d0%b5%d0%bc%d0%b0%d1%82%d0%b8%d1%87%d0%b5%d1%81%d0%ba%d0%b8%d0%b9-%d0%bf%d0%bb%d0%b0%d0%bd-1-%d0%b3%d0%be%d0%b4-1-%d1%80%d0%b0

%d0%ba%d0%b0%d0%bb%d0%b5%d0%bd%d0%b4%d0%b0%d1%80%d0%bd%d0%be-%d1%82%d0%b5%d0%bc%d0%b0%d1%82%d0%b8%d1%87%d0%b5%d1%81%d0%ba%d0%b8%d0%b9-%d0%bf%d0%bb%d0%b0%d0%bd-1-%d0%b3%d0%be%d0%b4-1-%d1%80%d0%b0

%d0%ba%d0%b0%d0%bb%d0%b5%d0%bd%d0%b4%d0%b0%d1%80%d0%bd%d0%be-%d1%82%d0%b5%d0%bc%d0%b0%d1%82%d0%b8%d1%87%d0%b5%d1%81%d0%ba%d0%b8%d0%b9-%d0%bf%d0%bb%d0%b0%d0%bd-1-%d0%b3%d0%be%d0%b4-1-%d1%80%d0%b0